Российское образование, как корабль без руля – куда вынесет, туда вынесет…

В Телеграм-каналах активно обсуждают заявления главы Минобрнауки Валерия Фалькова, который заявил, что российскому рынку труда не требуется всеобщее высшее образование. Коллеги отмечают, что в словах Фалькова есть здравое зерно.

Полагаем, что высшее образование стало более престижным не само по себе, а потому, что в стране долгие годы шла деиндустриализация и смысла в приобретении рабочих специальностей просто не было. С другой стороны, прекращение планирования экономики со стороны государства сильно ударило по всей системе профессионального образования, как среднего, так и высшего, поскольку НИКТО в России не может толком сказать, сколько выпускников СПО и вузов потребуется для народного хозяйства в ближайшие 3-5 лет. А именно от этого запроса зависит количество выпускаемых специалистов – в противном случае возникнет их переизбыток (как сегодня в случае с экономистами или юристами) или недостаток (как в случае с рабочими специальностями).

Действительно, сегодня всеобщее высшее образование рынку труда не нужно. Но проблема в том, что система образования – это не краткосрочные курсы повышения квалификации, она не может реагировать мгновенно на запросы рынка. Для СПО и вузов надо знать его потребности через 3-5 лет, а не сегодня.

Образование и экономика связаны теснейшим образом, и в плане дифференциации подготовки кадров по специальностям именно экономика диктует задачи образованию, а не наоборот. Кстати, в стране наблюдается дефицит не только рабочих специальностей, но и, например, школьных учителей, инженеров, технологов, что ставит под сомнение утверждение Фалькова об избыточности в целом высшего образования в России.

Политика в области образования напоминает плавание в океане без чётко проложенного курса – куда вывезет. Только вот выкинуть может и на скалы. Но винить в этом только Минобр нельзя (хотя, эксперименты Минобра над средним и высшим образованием в последние четверть века едва не поставили его на грань краха): образование – это часть общегосударственной политики.

В сотый раз говорим, что без комплексного решения экономических задач – индустриализации экономики, создания новой социально-экономической модели на основе идей Государственно—гражданского социализма, государственного планирования экономики проблемы образования не решить. Развитие реального сектора экономики и развитие образования – звенья одной цепи, причём первое имеет определяющее значение для второго. Возникновение новых предприятий, заинтересованных в кадрах, поставит перед образованием другие задачи – увеличение количества выпускников, равно как и улучшение качества их подготовки. Государство вынуждено будет формировать единую программу экономического и социального развития страны. Сама жизнь подтолкнёт к этому: цели образования будут чётко увязаны с задачами промышленного роста. Со своей стороны, повышение уровня подготовки специалистов «спровоцирует» дальнейшее промышленное и научно-техническое развитие страны. Как следствие этого – всестороннее развитие учебных заведений, рост зарплат и повышение престижа профессии преподавателя. Возвращение в экономику плановых показателей поможет определить нужное количество специалистов для подготовки в СПО и вузах. Вот тогда будет решена проблема «нужности» выпускников.

А без возвращения государства в управление базовыми отраслями народного хозяйства и соответствующим регулированием цен, необходимых для планирования развития, вообще ничего построить нельзя. Примером может служить КНР: более 100 гигантских госкорпораций находятся в управлении одного единственного Госкомитета по управлению государственной собственностью. Это и есть «социализм» с китайской спецификой.